proposition d’exercices ludiques en **Français Langue Étrangère (FLE)** exploitant le film *L’Homme de Rio* (1964), organisés par thème et compétence
### **1. Lexique (vocabulaire thématique)**
- **Activité 1 : Chasse au trésor lexical**
- **Objectif** : Associer des termes liés à l’aventure, l’archéologie et les lieux (Paris/Rio).
- **Déroulement** :
- Lister des mots-clés du film (ex: *statuette, fouille, enlèvement, musée, cireur de chaussures, Amazonie*).
- Les élèves, en équipes, doivent retrouver dans des extraits du film le contexte de chaque mot et créer une définition ludique (mime, dessin, charade).
- **Variante** : Associer des termes français à leurs faux-amis en portugais brésilien (ex: *"pretender" (PT) ≠ "prétendre" (FR)*).
- **Activité 2 : Dialogue mystère**
- **Objectif** : Utiliser le vocabulaire de l’enquête.
- **Déroulement** :
- Réécrire un dialogue entre l’inspecteur (Cecaldi) et Adrien en intégrant des mots manquants (ex: *suspect, preuve, alibi*). Les élèves complètent le texte via un jeu de rôle.
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### **2. Grammaire en contexte**
- **Activité 1 : Les temps du passé (passé composé vs. imparfait)**
- **Objectif** : Décrire des actions passées dans le récit.
- **Déroulement** :
- Montrer une scène clé (ex: le vol de la statuette au musée). Les élèves identifient les actions ponctuelles (passé composé) et les descriptions (imparfait) dans un texte à trous.
- Ex: *"Quand Adrien ______ (entrer) dans le musée, Catalan ______ (étudier) les statuettes."*
- **Activité 2 : Les pronoms relatifs (qui, que, dont)**
- **Objectif** : Décrire les personnages et objets mystères.
- **Déroulement** :
- Créer des phrases sur les personnages en utilisant des indices (ex: *"C’est l’homme ______ possède la statuette volée."* → Adolfo Celi). Les élèves utilisent *qui/que/dont* pour relier les éléments.
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### **3. Narration et créativité**
- **Activité 1 : Raconter une scène à plusieurs voix**
- **Objectif** : Structurer un récit d’aventure.
- **Déroulement** :
- Choisir une scène d’action (ex: la poursuite à Rio). Les élèves, en groupes, la racontent selon le point de vue d’un personnage (Adrien, Agnès, le cireur de chaussures).
- Insister sur les connecteurs temporels (*soudain, ensuite, finalement*).
- **Activité 2 : Écrire la fin alternative**
- **Objectif** : Utiliser le conditionnel passé pour imaginer une autre conclusion.
- **Déroulement** :
- Les élèves rédigent une fin où Catalan réussit (ou échoue) différemment, en utilisant des hypothèses (ex: *"Si Adrien avait perdu la statuette, Catalan aurait... "*).
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### **4. Relations interculturelles Brésil-France**
- **Activité 1 : Comparaison des stéréotypes**
- **Objectif** : Analyser les représentations croisées.
- **Déroulement** :
- Lister les traits attribués aux Français (ex: Catalan comme "tricheur") et aux Brésiliens (ex: le millionnaire exotique).
- Débat : « Ces clichés sont-ils positifs ou négatifs ? Sont-ils réalistes ? ».
- **Activité 2 : Jeu de rôle interculturel**
- **Objectif** : Gérer un malentendu linguistique.
- **Déroulement** :
- Un élève joue Adrien (ne parlant pas portugais), l’autre le cireur de chaussures. Ils doivent communiquer par gestes pour résoudre une situation (ex: demander un chemin).
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### **5. Archéologie et historicité**
- **Activité 1 : Vrai ou faux archéologue ?**
- **Objectif** : Démêler les mythes et réalités.
- **Déroulement** :
- Lister des affirmations du film (ex: *"Les statuettes maltèques donnent un trésor"*) et des faits réels. Les élèves trient et justifient leurs réponses.
- **Activité 2 : Interview de l’archéologue**
- **Objectif** : Utiliser le discours indirect.
- **Déroulement** :
- Un élève joue Catalan et invente des réponses fantaisistes sur son travail. Les autres transcrivent ses réponses en discours indirect (ex: *"Il a dit qu’il avait découvert un secret ancien..."*).
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### **6. Thème de l’aventure**
- **Activité 1 : La carte au trésor**
- **Objectif** : Décrire un parcours avec des prépositions de lieu.
- **Déroulement** :
- Les élèves dessinent la carte des lieux du film (Paris, Rio, Amazonie) et écrivent des indices pour trouver une statuette (ex: *"Traversez le pont, tournez à gauche près du musée..."*).
- **Activité 2 : Journal de bord d’Adrien**
- **Objectif** : Employer le passé composé et les émotions.
- **Déroulement** :
- Écrire une entrée du journal racontant une journée du film (ex: *"Aujourd’hui, j’ai sauvé Agnès ! J’ai couru, j’ai escaladé... J’étais épuisé mais fier !"*).
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### **7. Production finale collaborative**
- **Projet : Créer une bande-annonce moderne**
- **Objectif** : Synthétiser les compétences.
- **Déroulement** :
- En groupes, les élèves rédigent un script et enregistrent une bande-annonce en français, mettant en avant l’aventure, les personnages et les lieux. Ils utilisent des phrases accrocheuses au présent de l’indicatif.
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Ces exercices intègrent des **références directes au film** (dialogue, personnages, lieux) pour renforcer la compréhension culturelle et linguistique, tout en stimulant la créativité. Adaptez le niveau de difficulté selon le public ! 🎬📚
